文言文复习教学随笔:强化方法提高实效

时间:2024-02-19 00:13:14
文言文复习教学随笔:强化方法提高实效

文言文复习教学随笔:强化方法提高实效

在我们的学习时代,许多人都接触过很多经典的文言文吧?文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子到明清八股,都属于文言文。还记得以前背过的文言文都有哪些吗?以下是小编精心整理的文言文复习教学随笔:强化方法提高实效,希望能够帮助到大家。

中考结束了,回顾这半年来的中考复习,感触真的很多,有收获与经验,但更多的是遗憾,是教训。特别是文言文的复习给我的感受很多。

文言文是我们几千年中华传统文化的重要载体,是中华文化的瑰宝。文言文的学习也是中学生学习的一个重要内容,在中考里占有很重的.分值,相比现代文阅读和作文更易于把握,所以文言文的复习占据了我们复习的大部分时间。用了那么多的时间来复习文言文,情况如何呢?

先说说最初的复习计划吧,时间安排上,因为以前的经验,文言文的复习时间太多,而没有时间去复习现代文、作文这些重要的内容,所以开学初的计划里是考虑少用时间,打算一节课一篇文言文,但是实际的复习教学中,有很多较长的篇目不得不用两至三节课,二十四篇文言文复习下来,一个学期一半的时间已经没有了。复习方法上,每篇文言文都按照“朗读——词语解释——句子翻译——内容串联——课后练习”这样的过程来复习,考虑时间的原因,复习课堂上主要是老师带领学生一起复习。复习效果来说,学习困难的学生很难在一节课掌握一篇文言文的所有内容,就算降低了要求,由于篇目多,学生掌握那么多篇文言文难度很大,每周都在复习文言文,学生的兴趣也不高。对于学习较好的学生来说,由于他们的各科学习任务较重,学生也是遗忘较大,掌握得并不扎实。文言文复习存在的问题,从学生来说:难以将文言文各篇目联系起来,不善于或没有时间也或许没有习惯归纳一词多义,句子翻译上不够灵活,碰到较难的句子就不能准确翻译,内容理解上也是不能举一反三,老师讲的会做,变化一种问法,就不知道如何问答。从老师来说,由于时间紧,复习不太重视学生主体性的发挥,学生被动的复习接受,当然效果差很多。

其实,这些表面上看是复习的问题,但认真想想实质上还是平时教学上的问题。平时教学时,没有让学生扎实的掌握学习文言文的方法,如翻译方法,一些应该背诵的文言文没有落实背诵,平时也不注意归纳积累常用实词、一词多义、古今异义等。所以,要根本上解决复习问题还需平时努力。

但看看现在的文言文的教学和考试,问题也是多多,语文教材版本不同,一些相同的篇目在文言文词语的解释上含义差别较大,句子的翻译上也有不同,有时候让我也无所适从,不知如何处理好。考试时判断一词多义的题目,有些词语的含义也是模棱两可,有些词语在不同文章中有几个解释,但在词典中有些含义却并不存在,而考试中却要做出准确的判断,真得很让人为难,我想像这样的题目是否可以取消,对于初中学生来说,不是让他们像古文专家那样探究索源,只是要求他们初步涉猎,为以后的学习打下基础,激起兴趣。

但不管怎么说,我唯一能改变的是我的复习教学。

怎样提高文言文复习实效呢?我想发挥学生主体性复习应该是关键,如何充分调动学生的学习积极性,如何运用灵活多样的方式,激发学生的复习兴趣,这些事应该是我思考的。在今后的复习教学中我初步设想了一下,对于基础较差的学生还是应该以抓基础为主,抓重点为主,方法一定要不断强化。复习时多媒体应该作为重要辅助手段,但不能全用,可以考虑像数学的教学那样,让学生到黑板演示翻译等,将黑板的功能发挥出来,抓好对学生知识掌握的检测,及时给予积极的评价。

路漫漫其修远兮,在文言文的教学和复习上,我还有很多很长的路要走,努力吧!

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