关于教学的随笔14篇
在现实的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编为大家收集的关于教学的随笔，希望能够帮助到大家。
关于教学的随笔 篇1小学青岛版《科学》教科书，自20xx年5月获得教育部核准，并通过了全国中小学教材审订委员会的审查后印刷发行使用以来，得到了教师、学生、家长的高度赞扬，其优点主要表现在：
1、教科书的编写，结构清晰，内容恰当，突破了传统的以学科知识为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习，较好地融入精心设计的各类活动中。
2、教本简明扼要，学习过程设计开放性强，有利于各类层次学生的积极参与，有利于学生动手能力和创新精神的培养。
3、教科书安排了交流和评价的内容，这是传统教材所没有的，评价形式适合儿童心理，体现了全新的评价理念。
在新教材的实施中，教研室编制的《科学教学设计》成为了教师的好帮手，它的优势主要有：
1、相关知识丰富。教师的科学知识比较欠缺，获得第一手资料的途径狭窄，教学设计提供了大量的与教材有关的信息，使得教师在科学教学中如鱼得水。
2、科学知识的获取主要是通过学生的动手能力。教学设计中，对科学探究形式的一些环节给予提示，重点操作步骤也有详细说明，使教师教学中有据可循。
3、教学设计伸缩性大、弹性足，给教师灵活教学和发挥个人的主观能动性留足了空间。
在教学中，教师能以教材为载体，引领学生认识科学生活，感受科学生活，提高和改善生活质量，体验科学的魅力，为学生终身发展，特别是科学素养的形成奠定了坚实基础。在引导学生探求科学真理的同时，教师的科学水平也得到了提升，教科书印制精美，插图符合儿童的年龄特点，特别是卡通图片的使用更增添了教材的活泼性。
几年来，在对教材的使用和科学课的教学实践中，有些问题也要引起重视。
1、学生实验技能的形成。教材中的实验及教学设计中的实验方案，是培养学生动手、探求科学真相的重要部分，但教学中部分教师或图省事，或实验器材不足，或因准备时间不够，把实验过程变成了纸上谈兵。希望各级教研室、教办及学校加强检测力度，增强监控能力，特别是在学生学业检测中，加大实验、动手操作能力的测考力度。
2、教科书的拓展活动，要贴近学生生活实际，特别是农村学生，视野窄，获取信息的渠道有限，高、难、深的拓展活动，学生完成有难度。尽量杜绝让学生跳得太高摘桃子，在今后的教材中，多一些更贴近学生实际的拓展。
3、《教师教学用书》太两极化。这里的两极分化，是指深奥的科学知识离学生认识水平太远的科学知识偏多，真正给科学知识下一个准确定义的内容太少。因此，课前教师要花费较长时间去查找资料寻求答案。
4、教科书中有许多空白，学生要在上面写设计、记笔记、抄答案，一学期下来，书上密密麻麻，再循环使用，学生已经无从下笔，部分学生直接享受现成答案，制约了学生思维能力的发展。循环用书，极不卫生，很容易传染疾病，学生、家长意见较大，建议降低印刷成本，不再循环使用。
关于教学的随笔 篇2当前全区课堂教学改革在区教研室的大力推动下，已经营造并形成了良好的氛围，各校正以实际行动扎实推进课堂教学改革。结合全区课改新形势的发展要求，我校也在思考如何更好地发挥信息技术的功能以推进课堂教学改革，进而推动教育现代化的发展。
我的观点是：充分利用信息技术手段和现代视听工具和信息传播工具进行教育教学，扩大教学范围，提高教学效率，这是课堂教学改革的方向，也是教育现代化的标志。
关于充分利用现有信息技术条件，推动课堂教学改革，我主要谈以下几点尝试与思考，与大有交流：
1、广泛建立与家长的飞信、QQ群、微博、微信等交互式联系。通过这些技术手段，密切家校联系，远程指导学生和家长明确学习要求，完成作业或前置任务，为教育教学提供有益的助力。并且通过收集反馈信息，实现交互式因材施教。
镜头一：某家长收到如下飞信：“今天数学作业是《同步训练》22页解答题的第1题，挑战自我第1题，第2题，整理在演草本上，注意规范书写步骤。前置作业第1课。请家长督促。”
当家长每天能收到来自孩子的任课老师的飞信时，对于孩子在校各科的学习进度和要求了如指掌。家长能及时指导并督促孩子完成作业，在培养孩子方面家校同盟瞬间交汇对接，大大提高了教育教学的实效性。
思考一：随着网络交互式终端延伸至每一个学生家庭，远程全天侯指导学生学习成为可能。利用信息技术我们可以全面的交互式的指导每一个学生的学习情况，对于学生学习中的问题了如指掌，使课堂上的交流与指导有更强的针对性。未来，随着信息技术的进一步发展，学生人手一个无线终端的学习方式成为可能，届时学生的学习方式将变得更加便捷且丰富多彩，在时间、空间上也会发生根本性的变化。我们每一位教师都应该有充分的迎接新技术挑战的准备。
2、通过鼓励和引导学科教师制作和使用“微课程”，有效提升优质教学资源的共建共享。我们学校还将“微课程”资源上传到共享云盘上，为学生自主远程学习提供了丰富的课程资源。
镜头二：裴景娜老师为组长的生物教研组正在制作“观察关节构成”的微课程。他们买回一条猪的前腿关节，小心剖开关节外的肌肉和韧带组织，充分展露出关节的内部构造，一边用手机拍摄，一边讲解，录制出关于关节结构学习的视频微课，最后用绘声绘影软件对视频进行编辑加工，。一段5分钟的视频“微课程”上传到共享的360云盘上，不仅可供全体生物教师每一届学生学习该内容时点击使用，也为学生课外开展自主学习提供了不限点击次数的课程资源。
思考二：建立丰富的网络课程资源将有助于未来实现真正让学生自主学习。今天我们所提倡的自主学习，还称不上真正意义的自主学习。我们只是通过“导学案”或前置任务单告诉学生学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少，这一切仍然都是由教师掌控下进行的，学生仍然没有摆脱被动接受的状态。真正的自主学习是学习者自己掌控学习内容、时间、程度、进度、方式和节奏。不懂的问题可以利用网络资源反复看反复听，直到明白为止，不受任何外在的强迫。当学习可以被自己掌控时，自主学习才真正的开始。未来，信息技术使教师的职责发生重大变化，将不再以传授知识为主，而是重在建设网络学习资源，培养学生掌握信息处理的方法和分析问题解决问题的能力，交流和共建学习资源将成为教与学的核心。
3、发展学生的信息技术操作技能，拓展学生参与课堂教学的自主空间。激发学生的求知欲，提高学习效率。
在今天信息化课堂的大环境下，学生的信息技术操作技能，学生的信息素养已成为影响着课堂教学效果的重要因素。信息技术支持下的新型课堂教学模式，在 ……此处隐藏13543个字……情，他说：“我实在想不出写什么，前几天看见别人踩进了水坑，觉得很搞笑，可以写进日记里，就拿来写了。”
反观学生的作文，发现小学生作文仍普遍存在着一些问题：一是觉得无话可写，文章内容空洞；二是作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，套话、假话、空话、大话不少；三是作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。四是写作中体现出学生知识面狭窄，信息闭塞。尤其是作文缺少“真”——即说真话，抒真情。长此以往，孩子们也会慢慢失去他们做人的“本真”。在日记中，这些现象也存在，有些学生觉得在这一天之中没什么事情发生，没什么值得写的事情，就去写一些纯属虚构的事情。
记得我第一次引导他们写日记时，就引用了张化万老师的一句话：“日记什么都可以写，包括吃喝玩乐，花草虫鱼，甚至是爸爸妈妈吵架，小伙伴打闹等等，统统可以写，前提是必须是真实发生过的。”可现在，每一次习作中，鲜少有真实的取材。不得不让我对自己的日记（作文）的教学理念，教学行为进行梳理和反思。
⒈正确引导学生认清教材中的虚构现象
仔细研读我们的教材，会发现好多篇目都是名家名篇，是经典范文，这些都是文学作品，多多少少带有点虚构。例如人教版第七册《麻雀》一文，写“老麻雀为了救小麻雀，毅然落在强大的猎狗面前，准备与其搏击”这样一个故事，文章的描写极大地增强了作品的感染力，深深地打动了读者的心。但现实生活中，真的会有这样的事情发生吗？很值得怀疑。不过，即使没有，作家在自己的作品中“无中生有”，符合艺术真实的原则。可在日记作文中就不能这样了，甚至连捕风捉影都不行，必须老老实实。在习作教学中，这一点我们应该强调到位。
⒉要遵循不同习作教学的规则
张化万老师曾说：“作文可以分为日记作文与想象作文，这两类作文有不同的习作规则，就好像不同的球类活动规则不一样，我们不能把排球的扣球规则用到足球中去，虚构应当回到必须虚构的想象作文中去。”我们可以坦然地告诉学生，假如在写日记作文时，你真的找不到内容，认为需要虚构一次，那么也要在开头或结尾处注明“本故事虚构，如有雷同，纯属巧合”。这样做实质上是让学生自己对谎言进行监督，长大以后，他们去做“虚报的产量，夸张的颂扬，伪造的履历”的可能性就会小些，无形中形成了本真的人性。
⒊要引导学生观察、体验、感悟生活，丰富习作内容
我们要引导学生走近自然，走近生活，多观察多思考，从不同角度去真实记录。
⒋要改变我们目前的一些习作评价标准
真实的作文是平淡的，没有曲折起伏的美，很难得到高分。习作到底是为了什么？为了得到高分，为了能发表，学生只能突破真实，寻求捷径“虚构假造”。作为教师，我们应该改变已有的教学评价观。只要学生能真实地记录自己看到的、听到的、感受到的、做过的事，即使是平淡的，我们也可以给他高分，以此激发他们的习作兴趣，千万不要把“培养未来作家”作为我们的终极目标。
关于教学的随笔 篇13台湾作家黄武雄曾经写过一篇文章，题目叫“父亲的脚后跟”，讲的是在他小时候，父亲常带着他进城，每次都是紧盯着父亲的“脚后跟”，才不会迷路。有一回，过桥的时候，父亲可能急着赶路，没有等他，于是，虽然已经走了二、三十趟的路，他竟然一点也不认识，只能待在原地，哭着等家里人来接，直到午夜。
上周幼儿园进行六一团体操彩排，发现有很多班级都是老师在一边指挥，便提醒老师们，如果表演当天是孩子单独表演，那么平时练习时就要学着放手。可是，今天下午再次彩排时，发现仍有不少班级老师在前面充当指挥。有些班级的孩子其实已经能自己表演，可是老师仍不放心，必须自己在前面领着，心里才安逸。有些班级的孩子却是真的不能离了老师，他们不懂得听音乐，不懂得记动作，只是看着前面指挥的老师，一旦老师停止了指挥，孩子便不知所措。这些孩子和当年看着父亲“脚后跟”进城的黄武雄先生一样，老师从不教他们认路，也从不告诉他们有什么窍门可以很快地找到回家的路，只是一遍一遍地让孩子充当机器人，机械地模仿，重复，无数遍之后，一旦老师不在，他们仍然变成一无所知。
就像我们老师做晨操一样，每天舒舒老师在前面领时，我们只是跟着做，有一回，舒舒老师没来，我们便开始回忆动作，这以后也就慢慢地记住了动作。
当我们领孩子上路时，要告诉孩子们去哪里？沿途有哪些标记可以帮助我们记住回家的路？在教孩子练习团体操时，如果能告诉孩子我们的团体操分哪几部分，每一部分的音乐和动作有什么特点，可以用孩子能理解的提示帮助他们进行记忆。比如，某班在排练团体操时，把每个动作编成有趣的提示，左右摇摆就说是“小鸭子”，双手并掌在胸前，就说是“照镜子”，这样，把每个动作都形象地冠以名称，孩子们记忆起来就变得容易多了。
在团体操表演时，音乐的熟悉也是必不可少的，可以用节奏图谱帮助幼儿了解乐曲的结构，并分段欣赏，这样，孩子们在音乐变化时，就会自觉地进行动作转换，不用老师一次又一次吹哨子、喊口令了。
对于一些节奏不明显的音乐，或是不容易整齐的音乐，可以在团体操中增加 口号 ，让孩子们发出声音，这样，能力强的幼儿可以带动其他孩子，达到动作整齐的目的。
总之，我们要教给孩子方法，而不是追求简单的动作模仿，要让孩子一个人也能认出回家的路，不要只记得老师的“脚后跟”。
关于教学的随笔 篇14看到这个题目请不要张大嘴巴惊讶。我这算式在数学中肯定不成立，但在生活中却可能成立的。我要说的是我班上的一个女孩淑媛的 故事 。
像绝大多数孩子一样，淑媛是家中的独生女，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶眼中的宝。一家四个大人都围着她转，把所有的爱都投在媛媛身上。因此淑媛特别娇气，一有不顺心就用哭来威胁家长。她很挑食，什么豆制品不喜欢吃，蔬菜不喜欢吃，米饭太软太硬都吃不下。学校是个大家庭，食堂的饭菜不可能每天都适合每个人，但只要吃饱就行了呀。可媛媛偏不，她说不喜欢，你怎么劝她都没用，。一天她一看那菜，就说不喜欢吃，就非得给她妈妈打电话。过了十多分钟她妈妈拿着菜盒出现在教室门口了。你瞧，她妈妈多宠她呀。
还记得春游那天，每个孩子都拿了个小包包，带了点零食，难得出去游玩带点好吃的，这也正常。可媛媛呀，一个斜肩包，一个书包，两个包内都装满各种好吃的零食，我忍不住问她：“淑媛，你怎么带这么多东西呀？”她的回答更让我出乎意料：“不多，都是爸爸买的，我还留一些在家呢！”我不知道说什么了，只能对她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺爱淑媛了吧。
今天，我一进教室就吓一跳，只见淑媛披头散发，撅着嘴，一副不高兴的样子。我上前说道：“淑媛，把头发扎好呀？”她低声说道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，没人给我扎辫子。”我听后直摇头，三年级的学生，还不会自己扎辫子，奶奶不在家，还要怪奶奶，不知道她奶奶听到后会想些什么！
从淑媛身上，我发觉这种爱相加有多么的可怕，有时候家长也得好好学习学习怎样做个优秀的家长。父母长辈对孩子的爱是无私的，可有时父母也得自私点，不要独揽孩子所有的事。（1/4+1/4+ 1/4+1/4）爱=1爱，这样才算是完满的长辈对子女的爱。
